台北市中正區河堤國小附設幼兒園

河堤附幼課程，依幼兒身心發展需求所設計，課程目標依據教育部於民國101年8月30日頒布的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」施行，進行課程的編擬及設計。實施方式以學習區與主題教學為課程取向，搭配各項親職活動、戶外教學、定期性體驗宣導活動、落實生活教育、適性輔導幼兒身心發展等活動所建構而成。以下為您介紹課程目標及各項活動簡要說明。
一、目標
幼兒園教保活動是各教育階段的基礎，幼兒園教保服務之實施，更需要家庭與社區密切配合，期達到下列目標：
(一)維護幼兒身心健康。
(二)養成幼兒良好習慣
(三)豐富幼兒生活經驗
(四)增進幼兒倫理觀念
(五)培養幼兒合群習性
(六)拓展幼兒美感經驗
(七)發展幼兒創意思維
(八)建構幼兒文化認同
(九)啟發幼兒關懷環境
以上是幼兒園教保活動的九大目標，但是談到幼兒的學習，首先最重要的要認識幼兒，唯有成人蹲下來，才能看到孩子眼中的世界。也才能引導孩子，追隨您的指引達到更寬廣的視野。
每位幼兒生命中均蘊含著豐富發展潛能，與想像創造的能力。他們喜歡親近身邊的人、事、物並與其互動，喜歡發問、探索並自由的遊戲，也喜歡豐富有秩序、韻律及美好事物。
成長中的幼兒在身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感各領域的發展彼此連結而互相影響。每位幼兒都是獨特的個體，他們會沉浸在不同的文化內涵、社會習性與生活經驗中展現其特殊性。
本園依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的精神，期望培養幼兒的「覺知辨識」、「表達溝通」、「關懷合作」、「推理賞析」、「想像創造」、「自主管理」等六大能力，作為統整課程的經營。而河堤附幼教師更凝聚全園教師共識依據研擬課程願景，期望營造「全語言」的教學環境，秉持「全語言」的精神，著墨課程的經營。
二、想一想，「教育」這件事
認識幼兒園課程前，有一項態度事關課程的成功與否，即是「家長的理念」，您如何看待「教育」這件事？
(一)教育是一件複雜的藝術，但本質就是愛
小時候我們常玩一個紙上迷宮遊戲，每個路口會有不同的抉擇，就會影響日後的目的地，沿途的領略及結果會各自不同。
孩子對任何事物的理解還不夠時，我們是否夠了解父母成人該擔任如何指引的角色？「愛」與「礙」我們會不會混淆？在我們過往的學習經驗裡，有多少感動在我們心理，會讓我們銘記那份溫暖。教育需要製造讓孩子理解、喜悅、通達的感受，成人需要大量的自我反省，既要步步為營，又要態度從容，真的不容易。

(二)家長的準備度
我們希望教養出一個什麼樣的孩子，我們給了孩子什麼樣的身教？我們時時關懷孩子麼？我們面對事情正向、積極、樂觀、主動嗎？我們放手讓孩子負責、獨立嗎？我們會溫暖對待孩子嗎？孩子懵懂時刻，難免會犯錯，我們及時告知他了嗎？我們方式正確嗎？我們會包容他嗎？我們會盡一切可能去了解及幫助他嗎？但會不會又過度寵溺他，以致他任性不從，表現許多負向行為及態度。
教育「人」這件偉大的藝術工程，需要許多成人共同的合作，包括爺爺奶奶、父母、師長等，而您又是最終的監製人，所以親師之間需要密切合作，我們是這個「孩子」的主要雙導演，一定要合作，一定要敞開心胸，為了孩子可以不計較一切。若您可以為了孩子展現您對他的「教育愛」那麼這個孩子在人生軌道上，綻放光明是指日可待的。 
因為孩子的成長一刻不停留，親愛的家長您準備好了嗎？

三、河堤附幼對教學的說明
(一)幼兒園的課程統稱「教保活動」
〝教〞即「教育」-引領孩子思考、組織、想像、認知、體驗、探討等
課程、〝保〞即「保育」-自理能力的建立、會獨立進食、穿鞋、穿衣、如廁、整理書包等等，隨著孩子的年齡層遞增「教育」課程的比例越大，反之孩子越小，「保育」課程的比例越高。所以孩子越早能具備自理能力，越能進入更高層次的學習。

(二)課程編擬以「統整」的方式實施
幼兒身心發展不適合分科教學，所以不像小學有各科分別，及既定的教學進度、固定的下課時間，幼兒園需依孩子專注力的程度作動靜交替的課程，以各種遊戲的方式串聯，吸引孩子的注意、安撫孩子的情緒、因此如一場戲劇活動中、常融合語文、藝術、律動、創意、美勞在一個活動中，所以稱為統整性的課程。
這些幼兒學習活動由幼兒園教師規劃，進行有計畫的引導，在課程中我們避免知識和技能的灌輸，而是在生活中取材，透過具體的活動，讓幼兒全面性的發展。

(三)課程著重於「五感體驗」的方式進行
幼兒的身心許多能力正待發展，因此課程的進行不宜只是聆聽的理解，反而是親身體驗及動手操作，在真實的情境中去理解及探索。因此幼兒園的課程，不會只是「排排坐、吃果果」；幼兒園老師也不是用哄騙的方式來帶孩子，相反的我們尊重幼兒，以他能理解的語言和他溝通，獲取孩子的信任，是我們和他首先要建立的關係。安排「體驗課程」讓他「觀察」、「撫摸」、「聆聽」、等等讓他的感覺變的敏銳，是我們課程安排中的重要模式。

四、教學的具體措施
(一)養成良好習慣為最重要的課程之一
我們都知道，擁有許多的好習慣，能從容的迎向光明的大未來，孩子走出家門，來到學校，這一路上的點滴學校教育已經開始了。而學習的精緻與否，端賴成人及師長，親切的引領，讓孩子在運用好習慣中，獲得正向的評價與成長的感覺。走在走廊行進的速度、聲音的控制、見到師長的招呼、如廁的能力、進食的咀嚼、端正的坐姿、餐後的收拾、書包的整理，這些都是學習，都是良好自理能力與態度養成的開始。
當孩子學習態度準備好時，他的學習充滿無限的可能。

(二)主題教學
〝主題教學〞的精神在於提供幼兒對一個「主題」探索力的拓
展，是激發幼兒主動學習的課程。孩子不再只是等待及被餵養的
灌輸知識，更重要的是動腦思考、解決問題、溝通協調討論的進
行，更是動手操作的歷程。這個部份各班須以孩子在自理能力發
展穩定後逐步進行。
四、五歲孩子的班級，我們訂定適合幼兒身心發展的學習主題，做為環境資源及教學準備，提供相關教具、圖書、學習單;並由教師設計活動，以遊戲化的方式進行，並藉由團體討論的方式，進行師生對談，共同經營班級課程。所以老師的角色，不再只是教授者，孩子可以充分表達想法，及親身計畫操作，老師擔任輔導者、協助者。各班亦會發展自己的主題，學習刺激更多元。主題課程發展，各班教師會適時與家長分享教學內容。
三歲班級的幼兒，以學習獨立自理為主，在課程上以體能、律動、故事、遊戲等活潑的方式帶領，期建立各種生活良好習慣的養成，及促進其體能發展為主。主題教學須待其各方面成熟度穩定後中大班再進行。
(三)學習區
各教室會準備4-5個不同屬類的學習區，在開放的環境中，讓幼兒 選擇自己有興趣的工作，充分發揮自己的潛能，也必須為自己的決定負責任，用完物品要負責收拾歸位。孩子在選擇過程中學著「做決定」是孩子獨立自主的第一步。
為符合幼兒個別化學習需求，本園每班教室內、外，依幼生整體發展與個別差異，佈置各個學習區，另外學習區的增刪仍視各班的需求作更換與添刪的運用。以下簡略介紹學習區的內容，如:
◆ 益智區— 安排配對、分類、操作、數、量、形、認知教具的操作。可
小組、個別進行，更可培養孩子的專注力。
◆ 美勞區-- 提供豐富、多元、環保的美勞材料。各式的工具，如剪刀、
膠水、槳糊、各式紙片、瓶罐回收用品，供幼兒運用，是幼
兒發揮想像力、自由創作的空間。
◆ 娃娃家-- 提供扮演之物品，如:衣飾、廚具，且隨主題更動，更換器
物，如:變成小醫院，扮演醫生、護士。變成郵局、、。
目的在提供孩子扮演的樂趣、想像力的發展，更滿足孩子社
會化學習與友伴溝通協調的需求，是少子化社會中重要的活
動課程。
◆ 語文區-- 含圖書、語文遊戲、偶的操弄區，更是教師動靜交替活動中，
協助孩子的好場所。河堤附幼藏書3000餘冊，除了教師中的
閱讀時間，各班均積極推動「親子共讀」活動，提供孩子豐
富多元的閱讀情境與經驗。
◆ 玩具區— 準備各種建構玩具，供孩子組合操作，是孩子的最愛。充滿
創作、想像的空間，更可促進邏輯思考、空間概念的增進。
(四)定期性宣導體驗活動及全園性活動
本園在每週五安排一次晨光活動(happy friday)，內容以戲劇、遊戲呈現，安排孩子體驗多元的課程，如防災演習、母語歌謠、健康衛生保健、多元文化體驗、律動、體能、聯班遊戲等，是全園小朋友的快樂時光。
另外我們會配合節慶舉行親子活動，如運動會、冬至、除夕、元宵節、兒童節、清明節、母親節、端午節等等，內容多變，適合闔家同樂的親子甜蜜時光。

(五)建構「全語文」的情境及推展閱讀
幼兒的閱讀興趣是需要被帶領的，河堤附幼各班老師無不積極推動閱讀活動，孩子常常可以聽到老師為孩子說故事，再者會推動「親子共讀」活動，經由成人認真地帶領，孩子的閱讀興趣會漸漸提升，再加上各班老師在課程中，會安排豐富的語言文字刺激，孩子也會逐漸增加對文字的敏感度。
進入附幼一段時間，常有家長驚訝於，孩子怎麼會認那麼多字，其實都是孩子沉浸在全語文情境中，很容易對文字這個抽象符號理解其意義及用法的表現，這部是個別單字的灌輸，而是在生活運用中逐步理解所產生的表現。

以上是附幼教學概況，您是不是迫不急待想和孩子一同參與我們這個專業又溫馨的大家族呢？我們也期盼您早日加入，讓我們一同建構孩子快樂又充滿知性的園地。